浅谈学前教育中的幼儿心理健康教育

目 录

一、心理健康的含义 ............................................................................... 2

(一）正确的认识和客观的评价自己 .................................................... 2

(二）有自信自立精神，有自我发展的心理动力 ................................ 2

（三）善于协调和谐的人际关系 .......................................................... 2

（四）主动适应环境,顺应社会需要 ..................................................... 2

二、幼儿心理健康的重要性 .................................................................. 3

三、如何才能让幼儿在成长过程中有一个健康的心理..................... 3

参考文献 .................................................................................................... 5

浅谈学前教育中的幼儿心理健康教育

学前教育

摘要 对于健康，传统的理解是身体没病，体格健壮。这种理解是很不全面的，仅仅是单纯的身体健康观，它忽视了健康的另一个重要组成：心理健康.一个人的成长发展历程中，健康的心理起到积极向上的作用，不健康的心理则起到消极阻碍作用.《三字经》言:“人之初，性本善，性相近，习相远，苟不教,性乃迁，教之道，贵在专”，它不仅说明心里健康的重要性和变化的复杂性，还指出心理健康的教育之道。然而,即便对于心理健康认识和“教之道，贵在专”由来已久，在当前幼儿健康教育中,仍然偏重幼儿身体保健教育，缺少幼儿心理卫生教育方面的内容,这种倾向不利于幼儿身心的全面发展。因此，如何彻底克服传统健康观的片面性，树立正确的健康观念,将心理健康作为学前教育的重要内容，是当前幼儿教育中需要着重解决的一个重要问题。

关键词 心理健康 教育 全面

健康是人类的最基本要求，也是一项最重要的社会目标。随着经济社会的发展，人们生活水平不断提高，科学技术的发展使得身体健康保障取得长足的进展，于是，人们开始逐步重视健康的另一方面—心理健康.心理健康是现代文明人的一个重要标志。具有文明意识的人都知道,对正常人来说心理健康水平的高低不仅关系到个人的生活质量，而且直接影响其劳动效率及对社会的贡献，而如果一个人患有精神和心理疾患则会成为社会的一种负担,是造成社会不稳定的一大因素。每个家长都希望自己的孩子能健康的成长，希望孩子有高水准的文化素质修养，以求长大后在竞争日益严重的社会中具备较强的生存能力,因此，身心健康教育便成了幼儿学前教育中一个极其重要的组成部分。

1

一、心理健康的含义

在谈到幼儿心理健康教育的同时，我们不可回避的就是心理健康这个概念。究竟怎样才算是心理健康呢?所谓心理健康，一般是指人的大脑能正常工作，即智力正常,情绪良好，个性健全，能适应社会环境，人际关系协调，心理行为符合年龄特征标准的心理状态。具体来说，主要包括以下几个方面的内容：

（一)正确的认识和客观的评价自己。心理健康的人,对自己的长处、短处,自己的个性特点，都有一个现实的、正确的认识。知道自己能干什么，适合干什么；对于办不到的事，也不会苛求自己。

（二）有自信自立精神，有自我发展的心理动力。心理健康的人,一般都明确的生活目标,有自我发展的驱动力。因此，在困难和逆境面前能调整和控制自己的情绪，冷静对待和处理各种复杂的问题,并不断前进。

（三）善于协调和谐的人际关系。心理健康的人，对人对事都能采取和睦相处、友好对待、克已让人的态度；对人际交往中出现的问题和矛盾,能采取友好宽容的、公平的、有理有节的方式处理，容易与他人合作和相处.

(四）主动适应环境，顺应社会需要。心理健康的人，能够自觉地调整个人和环境的关系，不是环境顺应自己，而是使自己适应环境.在任何复杂的环境中，一方面保持自己人格、个性上的特点；另一方面，又有扬长避短、适应环境需要的应变能力，无论是在艰苦的逆境中，还是在顺利环境中，都能很好地发展自己。

判断一个人是否心理健康，很难用一个统一标准来衡量，所以一般学者认为,应以整个

2

行为的适应情况为基准，而不要过分看重个别症状的有无.了解了心理健康的基本内涵，就可以帮助判断自己的心理健康状况，并采取相应的心理卫生保健措施,从而达到身心健康.

二、幼儿心理健康的重要性

在现实生活中,有些幼儿在幼儿园学习时，曾被认为是智力出众的孩子，可在行为习惯方面却没有什么作为。这说明智力高的未必一定能成才，人的成才除了一定智力因素和社会条件外，还取决于一些非智力因素。一个人是否能够获得成功出了需要一定的智力基础意外，更重要的是这个人的情商如何,也就是这个人的品德、情感、社会适应能力等非智力因素如何，在学前教育阶段，如果只重视智力的培养而忽略非智力因素的培养，或者在培养过程中不恰当的引导都会给幼儿的心理带来一定的伤害。而这恰恰是目前教育所忽视的.幼儿心理教育是以“幼儿为本”,也就是把孩子当成与大人有着平等人格的人来关照，老师在关心与爱护孩子的同时,切莫丢掉“尊重”与“平等\"，这两种当代人文意识,老师不仅仅是蹲下来与孩子交流,更是真正地将大人的架子放下来，用心同孩子交流.孩子虽小,但却完全可以感受到这一种来自老师“母爱\"般的关照,只有这样，孩子才能在老师的温情关照下健康的成长。

三、如何才能让幼儿在成长过程中有一个健康的心理

幼儿的心理健康是幼儿人格完善的必要条件，是幼儿的精神与发展的内在基础。有了心理的健康，幼儿就可能有充分展示自己的才能。反之，若是缺少了心理健康，那么幼儿的发展就会受到限制,在其以后的发展就有可能出现人格障碍或心理疾患。目前，在幼儿中存在着一些不同程度的心理健康问题。主要表现在两个方面：第一、挫折容忍力低，经不起磕磕碰碰，稍有不顺心就会哭闹、发脾气。第二、缺乏与人交往和应付人际事件的能力。对于大多数孩子来说，在家庭中凡事以他们为中心，而在集体中他们却必须考虑到别的同

3

伴的喜好和意见，独生子女的增多使越来越多的幼儿少有与外界接触的机会,导致在人际关系中无所适从，正如我国心理学家丁瓒教授所说:“人类的心理教育最主要的就是对人际交往的适应，所以,人类的心理病态，主要是由于人际关系而来的\"。

所以心理健康教育要从小抓起。3—6岁时学龄前期也就是人们常说的早期教育阶段，这是人的身心发展的重要时期,在这个时期是幼儿智力发展的关键,家长只是让幼儿吃好、睡好、玩好、身体好，让孩子学小学课程、学钢琴、学书法、学美术、学电脑等等，而不顾幼儿的生理和心理特点，强行施教，这些都是不可取的、错误的。幼儿在5-6岁前，逐渐认识了各种事物，懂得了各种道理，还学会了不少技能,在这个时期幼儿求知欲特别强，学习能力也特别好,印象特别深，道德、性格、习惯、爱好也逐渐形成，是最容易接受各种思想观念的时候，也是教师塑造幼儿个性的好时期，因此幼儿教师以及家长应抓住教育的时期，用自己的言行教育孩子，如果让孩子养成了不好的习惯或品德后再教育就难了。

时代在发展，教育在改革，孩子在成长，坚持开展心理健康教育是现代德育教育的标志，是提高幼儿整体素质的关键,是摆在每个教师面前刻不容缓的重大课题。所谓“授人鱼不如授人以渔”，我们不可能给予孩子应对一生的知识和技能，而学习和独立思考的能力、动手实践的能力、探求新知和创造的激情与精神、良好的道德品质和习惯，才是我们应赋予孩子的珍贵财富。作为教师要用爱拨亮每位幼儿心中的那盏”灯\"，扬起前进的风帆。只要人人都去关注孩子的成长过程,“一切为了每一位孩子的发展”这一核心问题就能实现，那么教育这朵花会越开越美。

总之，只有家校共同努力才能把幼儿培养成心理健康的人，即是有正常的智力，有求知欲；能逐渐学会调控自己的情绪，保持乐观向上的心境；能学会与周围人正常的交往，懂得分享与合作、尊重别人、乐于助人；能自我接纳,有自制力,能积极面对生活中遇到的问题、困难,适应环境；具有良好的行为习惯和健全的人格。不要忘记孩子的身心发展变化的

4

特点，心理健康教育应渗透在家庭生活的各个方面，渗透在学校教育工作的全过程中，对不同年龄的孩子提出不同的要求，把“学会认知、学会共同生活、学会做事、学会生存”作为对孩子的终生教育的目标,点点滴滴、持之以恒，我们一定能把孩子培养成适应新世纪社会生活的栋梁之材.

参考文献：

[1]王振宇.学前儿童心理学［M］.北京中央广播电视大学出版社，2007。7。

［2］李姗泽.学前儿童健康教育［M].北京中央广播电视大学出版社2008.1.

［3］梁旭。学前儿童语言教育[M］.北京中央广播电视大学出版社2007。8。

[4]郭德俊。心理学［M］.北京中央广播电视大学出版社2011。7.

［5]傅建明。学前教育学[M].北京中央广播电视大学出版社2007。7。

5