幼儿园区域游戏活动开展的有效策略

摘要：在幼儿园教育教学过程中，开展区域游戏活动能够为幼儿提供更加和谐、轻松的学习成长环境，使幼儿能够获得较好的情感体验及知识体验，这对于对幼儿的健康发展有着较好的积极影响作用。本文基于区域游戏活动的价值，结合幼儿园区域活动实际，尝试创设游戏活动情境，营造游戏活动氛围，为幼儿创造良好的活动环境，通过合理利用区域空间资源，师幼共同参与材料投放，整合区域游戏活动资源，综合运用环境暗示法、符号警示法与语音提示法，强化幼儿游戏活动规则意识，尝试混合式游戏活动，突破常规，不断提升幼儿园区域游戏活动实效性。

关键词：幼儿园；区域游戏活动；策略

随着我国教育事业的迅速发展，我国人民对幼儿教育水平提出了更高要求，而区域游戏活动作为幼儿园教育教学中的重要部分，在促进幼儿全面发展，实现幼儿教育目标等各方面有着较大的影响作用。通过开展区域游戏活动，能够有效促进幼儿进行自我探索、自我学习和自我完善，进而实现对幼儿独立性、创造性和自主性的培养，使幼儿的全面发展得到有效保障。为进一步提高区域游戏活动的有效性，我们要不断优化区域游戏活动开展的策略，使区域游戏活动始终保持持久的吸引力。

一、创设区域游戏活动环境，激发幼儿兴趣

根据《3-6岁儿童学习与发展指南》的根本要求，新形势下幼儿园教育要奠定在尊重孩子身心发展规律的基础上，将游戏贯穿一日学习、生活等每个活动环节。其中，区域活动作为幼儿园教育教学的重要组成部分，涵盖数学、语言、美工、科学、建构等诸多领域，遵从幼儿的年龄特征与兴趣爱好，区域游戏活动的一个显著特点是场景化，因此我们要利用区域游戏活动优势，创设生动、逼真、和谐的区域游戏活动环境，激发幼儿参与游戏活动兴趣。

1.创设生动的区域游戏活动情境

幼儿园区域游戏活动往往具有很强的情节性，而且围绕相关的主题开展。这就需要我们根据区域游戏活动的故事情节与活动主题，创设相应的游戏活动情境，从而使幼儿更快地沉浸到区域游戏活动中，激发幼儿参与区域游戏活动兴趣。区域游戏活动情境的创设要注重艺术性，在贴近游戏活动主题的基础上，尽量利用幼儿熟悉的内容创设区域游戏活动场景，例如幼儿喜欢的动画元素、卡通元素等；此外，我们要紧跟时代步伐，利用幼儿感兴趣的时代元素创设区域游戏活动场景，保持场景的时代感。

2.营造和谐的区域游戏活动氛围

幼儿园区域游戏活动还与活动氛围有关，和谐、自由、轻松的氛围更能够激发幼儿参与区域游戏活动的积极性。因此，教师要转变区域活动设计思想，确立师幼平等思想，尊重幼儿在区域游戏活动中的主体地位，以幼儿为中心优化区域游戏活动设计。营造和谐的区域游戏活动氛围需要教师转变角色，不仅作为区域游戏活动的主导者，还要成为幼儿区域活动的参与者、引导者、促进者、合作者等，从而营造出和谐的游戏活动氛围，释放幼儿的游戏活动潜能，提升区域游戏活动的效应。

二、整合区域游戏活动资源，科学投放材料

区域游戏活动的开展需要足够的资源作为支撑，因此我们要对既有的游戏活动资源进行有机整合，科学地投放材料，提升游戏活动材料的使用效率。

1.合理利用区域空间资源

幼儿园区域游戏活动资源主要包括空间资源与材料资源，为了提升区域游戏活动资源利用效率，我们要合理利用幼儿园区域空间资源，例如学校廊道、角落等空间，也可以促进区域活动空间与其他活动空间的融合，如与美术活动空间整合。这样不仅可以扩展幼儿园区域游戏活动空间，为幼儿创造更自由的游戏空间，而且也改变当前区域游戏中材料堆叠引发的空间受限现象，将幼儿园游戏空间资源浪费降到最低程度，确保区域游戏活动的空间需求。

2.师幼共同参与材料投放

幼儿园区域游戏活动资源要达到最大化效果，还需要我们科学地投放材料，合理配置游戏材料。如何才能科学、有效地投放区域游戏活动材料。我们要打破既有教师单一化材料投放现状，将幼儿引入到材料投放中来，师幼共同参与区域游戏活动材料投放，这样才能满足幼儿游戏活动需求，发挥区域游戏活动材料应有的价值。

三、优化区域游戏活动规则，确保活动秩序

幼儿园区域游戏活动的开展需要相应的规则作为保障，因此我们要优化区域游戏活动规则，强化幼儿游戏规则意识，确保区域游戏活动秩序。

1.环境暗示法

环境具有潜在的教育效果，在区域游戏活动中，我们要善于借助环境建设，将区域游戏活动的规则渗透在环境建设中，让环境暗示幼儿应该怎么做，例如游戏人数限制，我们可以有意识地根据游戏人数设置座位，从而让幼儿意识到游戏是受人数限制的。

2.符号警示法

符号警示法是一种简单、有效的方法，通过摆放一些符号提醒幼儿注意游戏活动中应该注意的问题。例如我们可以张贴一张图画，即幼儿将手指放在紧闭的嘴上，从而让幼儿做到在游戏活动中保持安静，不大声喧哗，从而保证区域游戏活动的良好秩序，自觉地遵守游戏规则。

3.语言提示法

语音提示法是最直接的提升方法，在区域游戏活动过程中，教师根据课堂观察对幼儿可能出现或者已经出现的违规行为进行提醒。语音提示法需要教师加强课堂观察，及时发现幼儿可能出现的违规现象，及时给予引导。

四、优化区域游戏活动形式，尝试混合活动

幼儿园区域游戏活动主要以班级为单位实施，这种活动形式虽然有利于教师管理，但是形式简单，不利于促进不同班级、不同学段幼儿之间的游戏互动，也

不利于发展幼儿的社会适应能力。区域游戏活动中，我们可以尝试混合式游戏活动形式，将不同班级的幼儿或者不同学段的幼儿组合起来开展游戏活动，打破班级游戏活动形式与分学段游戏活动形式。这样有助于促进不同班级幼儿之间游戏互动，而且能够发挥以大带小的作用，提升区域游戏活动的有效性。

由上可见，幼儿园区域游戏活动符合3-6岁幼儿的年龄特征与学习规律，以“游戏”为起点，将孩子带入快乐学习、自由发展的环境，发挥主人翁作用，促进他们在多姿多彩的区域活动中主动发现、积极探索、体验操作，不断学习、不断创造、不断成长，感知区域活动带来的快乐，促进身心全面发展。

参考文献

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