有效的阅读能够提高学生的 文学素养，使学生的听说读写能 力得到锻炼和提升。同时，学生的 知识面变得更广，语文知识积累 量会更上一个高度，思维得到训 练，语文知识和认知能力得到提 升。
优秀的绘本图画多，文字少， 色彩鲜艳，给孩子以美的感受。一 年级的学生拿到绘本爱不释手， 一口气读完，还想多读几次，每读 一次，感受又不一样。我们在指导 一年级孩子读绘本时应指导学生 从多种角度去观察图画，让学生 得到独特的感受。尊重独特的想 法，允许不一样的理解，充分发挥 孩子的想象力，训练孩子表演绘 本，注重语言交流积累，培养学生 对语言文字的感知能力。孩子在 看、读、演、写的过程形成自己的 见解，那么今后的写作就是水到
的
。
学生看图。如《爷爷一定有办法》 这一绘本，从封面我们能直观地 感受到一个年纪很大的爷爷牵着 他的孙子在郊外散步，给人的感 觉好温馨、好幸福。从图画中我们 能感受到
的
的。
老师在指导学生读绘本时，
第一是直观看图；第二是粗读，学 了拼音后，要求学生能借助拼音 读准字音，读通读顺，让学生整体 感知文本意思。如在指导绘本《鳄 鱼怕怕牙医怕怕》时，学生看图后 就有直观的感受，再组织学生借 助拼音读懂文本，学生能初步感 知鳄鱼怕什么，牙医怕什么。学生 有了初步的感知后，教师再指导 学生分小组说说自己的感受。原 来鳄鱼怕的是牙医给他看牙，牙 医怕的是鳄鱼咬他。其实文本很 简单，鳄鱼和牙医的对话只有一 个字有变化，学生读懂了鳄鱼的 话，就能读懂牙医的话。如故事讲 到最后，鳄鱼说我真希望明年不 要见到他，所以我一定要好好刷 牙。”牙医回答的是我真希望明 年不要见到它，所以你一定要好 好刷牙！ ”读到这里时，许多小朋 友就会发表自己的见解了。“我一 定要好好刷牙！ ”“我一定要保护 好自己的牙齿！ ”“我要远离甜食， 碳酸饮料！”这堂课老师并没有过 多地讲为什么要刷牙，怎样保护 牙齿，但孩子却懂得了许多。我想 这是缘于孩子们对故事的喜爱， 对文本的
。
色布料给孙子做了毯子、外套、背 心、领带、手帕、纽扣。一年级的孩 子都能看懂图画，虽然不认识下 面的文字，但不影响他们的阅读， 因为每一幅图都是孩子们日常生 活中所经历过的，每一样东西都 是孩子们见过的，所以孩子们能 理解内容。在每一幅图下面还有 幸福的小老鼠一家，这是孩子们
的
， 我们在指导孩
子阅读时就可以让孩子观察小老 鼠一家的图画，看看它们的幸福 生
。
(二）图文结合再读
一年级学生在有形象直观感 觉的基础上再由老师或者家长或 者小组合作一起读绘本，感觉又
一、阅读绘本方法
不一样了。如果家长在家给孩子 读，孩子能感受到家长对自己的
-)看图
期盼，促进了亲子之间的感情。如
观 的 感
果老师组织全班学生一起读，那 么老师标准的普通话，声情并茂 地朗读一定会让孩子融人其中， 对学生的阅读训练也能起到很大
图 画 能 给
觉，当一幅幅美的图画展现在面 前时，我们感受到的是美。所以在 指导绘本阅读时一定要重在指导
(三） 精读经典句子
想法，把自己融人到故事中进行 表演。这一过程的设计主要是注
学生 。
在 。
(一）
有许多不断重复的语言，孩子读 多了，自然而然积累了经验。如绘 本《我妈妈》中写到-&我妈妈很胖， 但她的力气很大。”孩子们读完了 这个故事，马上就模仿写话，孩子
许多美的东西都有值得记住 的地方，绘本也不例外。如在指导 学生读绘本《先左脚后右脚》时， 伯特小时候爷爷教他走路就是先 左脚后右脚，后来爷爷老年痴呆 后不会说话、不会走路。伯特每天 都给爷爷讲他小时候的事，爷爷 听到后手指有反应了，后来伯特 又教爷爷走路，和爷爷教他一样， 先左脚后右脚。文本中的“先左脚 后右脚”感动了许多小读者，简单 的话语其实包含的是爷爷对伯特 的爱，伯特对爷爷的照顾。假如家 里的老人生病了，我想孩子们也 会像伯特这样照顾他们。
(四） 多读
，
时其实就是
把形象直观的图画用语写 到-&我妈妈很瘦弱，但是她很
言表现出来坚强。”“我妈妈虽然没有漂亮的
的学生的
，
衣服，但是她心灵很美。”“我的妈 妈是女汉子，没有她干不了的 事。”
(三）把静止图画写活
学生 到
来， 其实是 ，
的
人读者的心理活动。每个孩子对 图片的感受是不一样的，那么他 们所表达的也是不一样的。如绘 本《蚂蚁与西瓜》，开头就是一个 夏天的下午，我们就可以充分发
的
，
天的
图画是静止的，但人的思想 是活跃的。如果我们能把看到静 止的图画写活，那不仅能打开孩 子思维的匣子，更有利于培养孩 子的写作能力。如《蚂蚁与西瓜》 中蚂蚁运西瓜就一幅图，老师可 能先引导孩子说蚂蚁是怎样在 运？有的在铲，有的在扛，有的在 搬，有的在运……这样一幅静止 的图画就写活了，孩子们脑海中 就有了运动的场景，写出来的话 语就更加生动具体了。
总之，一年级阅读教学还处 于起步阶段，我们只有充分发挥 他们读下去的欲望，在阅读的过 中
给指导
，
下午到底有多热呢？有的孩子说- “小狗热得伸长了舌头，好像在说 热死了热死了，我要吃西瓜丨”于 是他就
小
了
的样
每一本绘本，给人的感觉都 是不一样的，学前的学生看不一 样，一年级读不一样，二年级读不 一样，每个年龄学生读的感觉都 不一样。我们建议同一本绘本，可 以看很多遍，会讲其中的故事，甚 至会背其中的故事。正所谓“书读 百遍，其义自见”，每读一遍都有 不同的收获！
子。有的孩子说-&知了在树上叫 个不停，热死了热死了，我要吹空 调。”于是他就表演知了不停地从 这边飞到那边，还发出阵阵虫鸣， 引得同学们哈哈大笑。这样，所有 的孩子都能融人到绘本中，选择 自己喜欢的角色进行扮演，这样
二、表演训练写话的课堂每个孩子都能得到发展。
(二） 积累仿写
们的听说读写素养！
绘本有很强的故事性，我们 可以让一年级的学生加人自己的
一年级孩子的模仿能力特别 强，绘本的结局往往在意料之中。
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